“大学生支教确实有各种各样的问题，要具体分析，如此眉毛胡子一把抓，似乎更在意于吸引眼球，而无助于改善。”在听到记者谈到的文章内容后，教育学者梁晓燕的声音有点高。

　　这篇名为《支教的意义何在》的文章，不但被传统网站转载，更是在新媒体上到处流传。作者认为支教“对大学生比对当地的孩子更有意义，其中收获更多的是大学生”的结论让很多人点赞。

　　“如此质疑支教，源于某些人对教育有不同的认知。”近日，梁晓燕在接受《善达网》记者专访时说。

　　多年来，乡村教育问题一直是中国社会的焦点问题，很早就引起了梁晓燕的关注和思考。十几年来，她一直行走在中国的广大乡村，关注乡村教育和大学生支教，丰富的经历和深刻的思考，让这位教育学者深入了解乡村教育的实际，中国教育的问题所在，并积极在一家公益组织探索大学生支教对乡村教育改革的实践。

　　在梁晓燕看来，多年来的乡村教育一直在投入物力财力让学生“上得起学”，“现在到了必须关注‘上好学’的时候了”。

　　但是，“乡村教育的改变是多种力量合力的结果。大学生支教只是其中的一个小部分，要把它摆在一个恰当的位置上。更重要的是，乡村教育的整体改变与乡村学生个体的改变是不能划等号的，大学生支教更大的意义是在后者。”梁晓燕说。

　　梁晓燕曾在大学任教14年，并在乡村小学做过一年的志愿教师，有着丰富的教育教学经验。后来，她离开了讲台投入公益，从环保到教育，一做就是二十多年，默默地推动中国公益事业前行。

　　“用公益的力量推动乡村教育变革，很难。”梁晓燕说，“但毋庸置疑的是，这种力量的作用不可小觑。”

　　“凡是用钱能解决的事儿，基本都解决了”

　　《善达网》：您从事教育公益十几年，对乡村教育有很深刻的认识。在您眼里，乡村教育的现状是怎样的？

　　梁晓燕：这是个很大的话题。从国家层面上来说，乡村教育这10年是有进步、有改变的，国家的投入很大，可以说，凡是用钱能解决的事儿，基本都解决了。但教育这个事儿，仅部分与钱有关，更多的与钱没有直接关系。

　　国家高密度投入的过程，其实是与整个乡村学校布局调整、教育结构调整和新课标课程改革纠缠在一起的。既然如此，那乡村教育问题的现状就不能用一个很简单的词判定，比如“好”、“不好”或“进步”和“退步”的标准。这些年，乡村教育可能解决了一些问题，但同时也制造出了很多新问题。就目前而言，我觉得“上得起学”这个问题已经逐步地得到了解决，但“上好学”这个问题却更突出，更尖锐了。

　　《善达网》：“上好学”追求的是教育的公平和良好的品质。

　　梁晓燕：对。2001年后，政府开展的大规模“撤点并校”运动，相当于对乡村学校的整个布局重新调整，这个过程是与教育资源的大量投入和使用连结在一起的。对行政部门而言，这可能是最容易操作、最快“见效”的一种路径，能够在表面上缩小城市与乡村的差距。但是，同时它也制造了乡村教育资源的“马太效应”，即在农村内部，在县乡、村两级教育资源上，人为制造出更大的鸿沟，让最弱势的村居儿童实际上成为代价的承受者。

　　《善达网》 ：“撤点并校”让许多农村娃上学路变得遥远，“寄宿制”成为行政部门的首要举措，也成为大多数家庭不得不进行的选择。

　　梁晓燕：从身心的健康发展来说，没有做好准备的寄宿制学校带来的危害是多方面的，乡村学生受教育面临着可能比以前远为更多的问题。一是寄宿学生家庭承受的经济压力远超取消“两免一补”所带来的实惠。二是造成一些学校大班额现象严重，教学质量和教学效果难以保证，极大伤害教育公平。试想，25个孩子分享一个老师的关注与80个孩子分享一个老师的关注，教育的效果能一样吗？

　　还有，寄宿制学校的问题，不仅仅是课业的问题，更重要的是，在没有充分评估的情况下，就出台这样一个政策，力度那么大，中国一下子出现了一万多所乡村寄宿制学校，尤其是在短短几年之内就完成了。教育部门、学校和教师都没有准备好，除了锁上学校的大门，让学生二十四小时都呆在学校学习外，其他的都忽略掉了，很多本来可以在家庭、社区中可能解决的身心成长问题，现在却遇到了困境。学生在学校中的生活，无异于一架学习机器！

　　遗憾的是，这个问题却远远没有得到重视。

　　善达网：前不久教育公益组织歌路营发布的我国首份《中国农村住校生调查报告》，就揭示了寄宿制学校学生面临的多方面健康危机。

　　梁晓燕：目前我很大一部分工作就是在做这方面的事情，我走访过乡村很多学校，看到的一些事实令人触目惊心。敏感、冲动、恐惧、孤独、沟通焦虑、学习焦虑，这些都是留守儿童、寄宿学生常见的心理问题。看到这种状况，我心里真的很难过。让孩子们进入校园了，政府的责任就完成了吗？教育问题就解决了吗？显然不是。

　　善达网：在学校里，学生们在学什么，怎么学，身心健康如何，应该是更重要的。很多在在质疑，寄宿的孩子如同被圈养的小动物，限制了思维抹杀了天性。

　　梁晓燕：你看一下寄宿制学校的作息表就理解了，孩子们从早晨6点半学到晚上9点，期间除了吃饭就是学习，学习的内容除了教科书就是作业，这样的生活怎么可能让他们不厌学！如果不是寄宿制的话，孩子们的课余生活会更丰富一些，有很多爱好可以选择，哪怕是疯玩。但在寄宿制学校里，学生们只能在单调乏味的生活中束手就“学”。

　　现在国家每年投入160亿元解决了乡村学校的午餐问题，但和伙食同样重要的心理健康问题却远未到得解决。有人说，留守儿童只要安全就可以了，但教育岂是“安全”两字能够概括，他们要成长啊，他们有情感需求啊，他们不是小动物！一个人的成长过程需要的信息和刺激应该是丰富的，不但要有食物营养的多样化，更需要精神营养的多样化。

　　当然，精神营养多样化问题不是一下就能解决的。但，现在我们需要把眼光打开，要清楚现在的乡村教育问题并不比以前少，而是更复杂了。所以说，如果从一个更综合的角度来评价的话，真的很难说，乡村教育的目前状况究竟是好了很多，还是没有太大的变化，甚至说新问题出现和解决面对更大的挑战性。